Infância   Um gosto de amora      Comida com sol.   A vida chamava-se “agora”.                                                                    Guilherme de Almeida      Sessão do Riso          Sessão Ternurinha          Dicas de Filmes        Dicas de Livros    Boletins Anteriores

O jornal do Projeto Criança / UFPR –  Ano II - N.05 - fevereiro/1999                                                                  ¨ Editorial Neste mês nossas crianças voltam à escola... Estão acabando aqueles dias de verão à beira de piscina. Ou corpinhos molhados e salgados de água do mar... pelo menos para algumas crianças do Brasil.... Estão acabando os dias morosos, apartamentos revirados pela bagunça das férias e as crianças estarão voltando para a escola, porque sabemos que a Educação e somente a Educação com "E" maiúsculo é capaz de transformar os homens, as sociedades, o mundo em um lugar melhor para viver. É preciso ter consciência de si, dos outros e do mundo para tentar resgatar (ou construir) um mundo onde a ética e a solidariedade sejam prioritárias... e esperamos que as novas gerações consigam um mundo no qual realmente prefiram o amor à guerra, a fraternidade à competição! Para tanto, é preciso instrumentalizar as consciências... e... viva a educação! No entanto, a educação, infelizmente, ainda não é para todas as nossas crianças desse imenso país. Neste mês vocês lerão uma importante reportagem selecionada, algumas dicas e uma bela prosa poética... esse tema. Aguardo notícias e sugestões para os próximos números. Um abraço ainda cheio de sol, Lidia   ¨ VOLTA ÀS AULAS PODE GERAR SÍNDROME DO PÂNICO DE ESCOLA Matéria publicada no Jornal A folha de São Paulo em 07/02/99 JAIRO BOUER - especial para a Folha   Na véspera de voltar à escola, a criança fica ansiosa e não consegue dormir. Na hora de vestir o uniforme, passa mal. Já perto do colégio, começa a transpirar, fica com as mãos frias e o coração dispara. São os sintomas de uma síndrome muitas vezes confundida pelos pais com manha: pânico de escola.Com o início das aulas, que acontece em muitas escolas amanhã, os problemas de adaptação ficam mais evidentes e podem até exigir a intervenção de um especialista. Segundo a psiquiatra infantil Adriana Suplicy, o medo não é fabricado pelas crianças como um artifício para matar as aulas. Ele é absolutamente autêntico. Na verdade, existe uma perda de controle da criança sobre a situação. Adriana explica que esse quadro é totalmente diferente do caso em a criança arma todo um esquema para "cabular" as aulas e que, em geral, executa seus movimentos sem o conhecimento dos pais. As causas mais comuns da fobia escolar são ansiedade de separação e depressão. Nos casos mais severos, se alguma intervenção não for feita, a criança sente vergonha dos colegas, acaba tendo um empobrecimento de contatos sociais e pode acabar com prejuízos no rendimento escolar. Adriana diz que, ao contrário de outras fobias, a exposição da criança à situação geradora de ansiedade (no caso, a escola) rapidamente reverte a situação. Na chegada à aula, entrar em contato com colegas e professores faz a criança superar suas dificuldades. O medo só volta a se manifestar no dia seguinte. Segundo Adriana, a fobia é mais comum em crianças na faixa dos 10 aos 11 anos. As crianças menores (4 a 7) têm, muitas vezes, um quadro de choro ao ir para a escola pela primeira vez, o que demonstra medo de enfrentar uma situação nova. Crianças inquietas Outro problema na volta às aulas são as crianças que não conseguem manter a atenção nas atividades desenvolvidas, não param quietas e são impulsivas (agem sem pensar). Elas podem ter um quadro conhecido com distúrbio de déficit atencional e hiperatividade (veja quadro abaixo). As crianças ficam extremamente agitadas, não conseguem finalizar tarefas, têm dificuldades de reter informações e freqüentemente tomam atitudes pouco refletidas, como xingar, chutar ou responder mal aos professores. Para o diagnóstico do distúrbio, alguns dos sintomas já devem existir antes dos 7 anos. No entanto, muitas vezes, eles só ficam mais claros quando a criança sai do primário (em que a atenção dos professores é maior e o nível de exigência nos trabalhos é menor). Distúrbio afeta 4% das crianças O distúrbio de déficit de atenção e hiperatividade (DDAH) é mais comum do que se imagina. Cerca de 4% das crianças podem ter esse problema. É mais freqüente em garotos. A proporção é de três meninos para uma menina. O baixo rendimento escolar é um dos principais indicadores. A criança não é, em geral, muito popular na escola. Ela vai se tornando uma pessoa de convívio bastante difícil e com problemas de auto-estima. O resíduo dos sintomas na vida adulta também é mais comum do que se imagina. Cerca de 5% das crianças hiperativas acabam se tornando adultos hiperativos e mais de 40% deles têm, pelo menos, outras dificuldades psíquicas: ansiedade, abuso de drogas, comportamentos impulsivos etc. Genética A ciência aponta que existe uma base genética para o transtorno, que pode estar associada a algumas alterações neurológicas. A psiquiatra Adriana Suplicy explica que todas as repercussões negativas que a DDAH traz para a vida da criança e possivelmente para a do adulto justificam o tratamento dessa condição. Medicamentos Muitas vezes, só o tratamento com terapia se mostra insuficiente para controlar os prejuízos e as dificuldades enfrentadas pela criança. É aí que entra o uso de medicações apropriadas. A mais popular é o estimulante ritalina (metilfenidato), que parece controlar bem algumas das alterações de comportamento das crianças com o distúrbio. A ritalina e o tratamento da DDAH ficaram tão populares nos Estados Unidos no início da década de 90, por exemplo, que hoje mais de 1,5 milhão de crianças tomam o remédio no país. O tratamento, na maioria das vezes, é prescrito pelo próprio pediatra da criança, e não por um psiquiatra. É importante que o diagnóstico seja preciso. Uma criança pequena - que muitas vezes é naturalmente agitada- não tem necessariamente esse transtorno.   ¨ SEU FILHO VAI À ESCOLA PELA PRIMEIRA VEZ? ALGUMAS DICAS... Lidia Natalia Dobrianskyj Weber   1. Geralmente as mães experimental algum sentimento de culpa por deixar seu filho na escola. Esqueça: estudos atuais recomendam enfaticamente a pré-escola desde muito cedo. As crianças crescem muito rapidamente e os pais estão divididos entre a alegria de ver seu filho tornar-se cada vez mais independente e a nostalgia de perder o "bebê" dos primeiros dias. Não o deixe confuso pois ele precisa confiar em você e de sua ajuda. A criança geralmente também experimental certa ansiedade nesta ocasião, portanto não deixe que sua insegurança o contamine. Nada de chorar na porta da escola dizendo "mamãe não queria deixar você aqui mas preciso trabalhar..." É recomendável que vco6e leve seu filho para conhecer a escola antes do primeiro dia de aula. Não crie expectativas exageradas a respeito do tal "primeiro dia", pois ele pode ser frustrante... Há sempre crianças chorando e mães ansiosas; aja com naturalidade... pois na verdade é natural! Deixe claro a seu filho que ele terá tempo para a adaptação. É normal que algumas crianças chorem e também é normal que outras crianças virem para a mãe, digam "tchau" e saiam correndo para entrar na escola... Nesse caso, muitas vezes quem precisa de adaptação é a mamãe, pois pode pensar que seu filho não é muito ligado nela... A definição de "apego seguro" é bastante clara: quanto mais segura a criança sente-se a respeito do amor de seus pais, tanto mais facilmente ela consegue separar-se deles por algum tempo, pois tem certeza de que eles voltarão! Crianças muito agarradas com a mãe e que fazem dramas em pequenas separações, podem estar experimentado o "apego inseguro" - elas percebem a situação de tal forma que imaginam que a mãe pode desaparecer para sempre a cada pequena separação. Portanto, avalie sua relação com seus filho. Mesmo que a escola permita a sua presença nos primeiras dias, lembre-se que você está lá para transmitir confiança e ajudar na adaptação do seu filho, mas não queira dar uma de professora! Em boas escolas as professoras são preparadas para essas situações! ¨ MEU FILHO ADORADO Aldina Machry Ele tem 10 anos, magrinho, cabelos ruivos e não para de falar . Uma mostra do nosso papo diário: - Mãe, acha que o meu pé é muito grande? - Não filho, é normal ! - Mas parece grande! Não parece?! - Parece um pouco! - Mas tu falou que não parecia!!! - Deixa isto pra lá, vem estudar! - Já vou! Vou no banheiro primeiro. - Toc ! Toc! - Quer sair daí e vir logo! - To indo. - Senta aqui de uma vez! - Tá! - Senta guri ! Para de mexer na minha gaveta!!!! - Não estou mexendo , estou só olhando uma coisa! - Que coisa? - Isto daqui ó, não parece um bicho? - Bicho tu tens no teu corpo, tens pó de mico ! - 0 que é isto? - Pra que que eu fui falar?!.. não é nada guri, nada... - Mas se não é nada, como é que tem nome? - Não tem nome coisa nenhuma , vem logo! - Deixa eu tomar água primeiro. - Filho, vem!!! - Mãe, e se eu rodar? - Não vais rodar! - Como é que tu sabes? - Sabendo menino, para com isto e abre o caderno! - Mas se já sabes que vou passar, então não preciso mais estudar, não é? - Precisa sim. Me diz um verbo no infinitivo: - Quando. - Quaaado?! isto não é verbo, pois não é uma ação que a gente faça ! - Mas ninguém faz ''quando'', ele existe sozinho.... - Não filhinho do meu coração, verbo no infinitivo é amar, pensar... - Mas estes não são aqueles da primeira conjugação? - São , mas estão no infinitivo também! - Agora me diz um substantivo abstrato: - Pular. - Não filho, pular é verbo. - Mas a gente não consegue ver a palavra'' pular", ela é abstrata! - É abstrata , mas não é verbo! - Entendeu? - Mais ou menos. - Como assim mais ou menos filho?!... - Olha aqui o meu pé, está roxo, tem um caroço nele! - Não tem nada! - Não estás nem olhando direito! Olha bem aqui... aqui ó. - Isto não é nada, - Não é nada porque não é contigo! - Meu filho vamos estudar! - Estou estudando.... - Agora diz para a mãezinha um substantivo concreto: - Pedra. - Muito bem... - E um primitivo: - Flor. - Eu tô com fome! - Mas comestes a pouco?!.. - Quero alguma coisa para comer! - Quer bolacha? - Não. - Quer bolo? - Não , está ruim. - Mas adoras bolo de chocolate?!.. - Quero outra coisa ! - Que coisa? - Não sei... - Uma torrada? - Tem queijo? - Tem. - Tem salame? - Tem. - Mas não quero! - Filho, pedra é um substantivo primitivo, não é? - Não, ele é concreto! - É concreto e primitivo, meu amorzinho... - Como vais ser as duas coisas coisas? , Não entendo! Tem que ser uma coisa ou outra! - Querido ,pedra é um substantivo concreto, primitivo e comum. - Agora piorou, estou ficando com dor de cabeça! - Mãe , tu tens dor de cabeça? - Não, não tenho! - Mas porque eu tenho?!.. - Não sei. Esquece... - Esquece o quê? a pedra ou a cabeça ? - Assim não vai dar, tu não paras quieto, não te concentras! - Onde vais??? - Vou embora, estás gritando comigo!! - Não estou gritando filhinho, senta aqui... - Mas o meu lápis está sem ponta. - Pega outro lápis... - Mas eu gosto deste aqui! - Mãe, tu gostava de estudar? - Gostava! Um pouco... - Pra quê quer saber?!.. - E as tuas amigas gostavam? - Chega!!!!!! - Fala logo um substantivo coletivo: - Mãe, O que é um substantivo? Por que tem este nome substantivo?!.. - Depois perguntas para a professora, agora me responde o que te perguntei! - Mas por que este nome coletivo depois do substantivo? - Meu Deus, dá-me paciência! - Mãe, acreditas em Deus... - Acredito... - Olha lá, um avião enorme no céu! - Deixa o avião, deixa o céu, deixa a vida filho e te aprisiona nestes livros inertes que estão roubando o tempo contado da tua infância, e da tua espontaneidade ! - É lindo o avião filhinho....Quem irá lá dentro? - Um dia vou ser aviador.. depois vou visitar outros planetas... - Será que existem planetas habitados mãe? - Acho que existem! - Quantos? - Mãe, será que eu vou passar mesmo? - Vai, vai sim... - E se eu não estudar?!... - Hum ! - Se eu rodar, tu vais gostar de mim assim mesmo?!... - Vou.. - Então me dá um abraço! - Meu amor... - E depois vamos estudar de verdade, mãe? - Vamos querido.. - Mas só depois que eu comer... - Que eu tomar banho... - Que eu ver o meu filmezinho....   ¨ FILME RECOMENDADO SOCIEDADE DOS POETAS MORTOS Direção: Peter Weir, EUA. Com : Robin Williamsn, Ethan Hawke e Robert Sean Leonard. O carismático professor John Keating (estrelado pelo brilhante Robin Williams) chega com seus modernos métodos do ensino a um colégio tradicional e conservador e desperta em seus alunos um novo questionamento acerca da vida, de sua posição do mundo. A máxima Carpe diem, que significa, "aproveitem o dia, façam de suas vidas algo extraordinário", estimulou os alunos a viverem mais intensamente. O filme leva à reflexão e exerceu forte impacto nas relações entre pais e filhos com aquela velha história dos filhos serem obrigados a satisfazer o desejo dos pais, e entre professores e alunos, com antigos métodos de punição, de autoritarismo e tédio. ¨ LIVRO RECOMENDADO ENSINAR APRENDENDO como superar os desafios do relacionamento professor-aluno em tempos de globalização Içami Tiba São Paulo: Editora Gente, 1998